Fortalecer el proceso lector escritor en los niños y niñas del grado de transición, a partir del enfoque DUA en el club de tares "Miss Rivera” de la ciudad de Valledupar/Cesar

N/AEl trabajo titulado “Fortalecer el proceso lector escritor en los niños y niñas del grado de transición, a partir del enfoque DUA en el club de tareas "Miss Rivera” de la ciudad de Valledupar/Cesar” busca implementar nuevas estrategias para el mejoramiento de la lectoescritura, a través de actividades lúdico-pedagógicas basadas en un diseño previo de las mismas basado en el DUA (Diseño Universal de Aprendizaje). Por consiguiente, se utilizó la estrategia titulada “Menú de aventuras”, empleando como principal instrumento 3 estrategias de prelectura y escritura: aventura de palabrear, el chef de las palabras y la aventura pirata, mediante las cuales se evidenciaron las experiencias de los alumnos durante este proceso. Así mismo, se trabajó con una metodología de enfoque cualitativo y tipo de investigación acción participativa, porque se observó una deficiencia en lectoescritura, en los niños y niñas de transición, lo cual permitió diseñar una estrategia didáctica para mejorar esta competencia basado en el DUA. El instrumento utilizado se encuentra un diario de campo y se diseñó la secuencia didáctica donde se planearon y orientaron las actividades enfocadas en un ambiente creativo e imaginativo, permitiendo que los estudiantes estuvieran motivados, interesados y participativos. Finalmente, se pudo confirmar que los niños y las niñas del club de tareas “Miss Rivera” fortalecieron su proceso lecto-escritor después de haber participado en la propuesta lúdicopedagógica “Menú de aventuras” realizada desde los planteamientos de un DUA trabajado en contexto, lo cual reafirma la efectividad de la secuencia didáctica (SD) aplicada. Por consiguiente, permite a los docentes utilizar en otros contextos las actividades propuestas, para promover el desarrollo integral de las competencias comunicativas escritas y orales de niños en la educación inicial.The work entitled "Strengthening the reading-writing process in the children of the "Miss Rivera" homework club in the city of Valledupar/Cesar" seeks to implement new strategies for the improvement of literacy, through playful activities- pedagogical strategies based on a previous design of the same based on the DUA (Universal Design of Learning).Therefore, the strategy entitled "Menu of words" was used, using as the main instrument 3 pre-reading and writing strategies: adventure of palabrating, the chef of words and the pirate adventure, through which the experiences of the students during this process were evidenced. Likewise, we worked with a methodology of qualitative approach and type of participatory action research, because a deficiency in literacy was observed in transitional children, which allowed the design of a didactic strategy to improve this competence based on the DUA. The instrument used is a field diary and the didactic sequence was designed where the activities focused on a creative and imaginative environment were planned and oriented, which allowed the students to be motivated, interested and participatory. Finally, it was possible to confirm that the boys and girls of the "Miss Rivera" homework club strengthened their adventure-writing process after having participated in the playfulpedagogical proposal " word menu " carried out from the approaches of a DUA worked in context. , which reaffirms the effectiveness of the didactic sequence (SD) applied. Therefore, it allows teachers to use the proposed activities in other contexts, to promote the comprehensive development of written and oral communication skills of children in early education